PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 139  IM. LUDWIKI WAWRZYŃSKIEJ

                                                     w Warszawie  w roku szkolnym 2024/2025  

Spis treści:

I Wstęp

1. Podstawy prawne programu
2. Opis funkcjonowania szkoły

1. Charakterystyka środowiska szkolnego
2. Podmioty wspierające

3.  Założenia wychowawczo-profilaktyczne programu

1. 4. Podstawy teoretyczne programu
   5. Wyniki diagnozy potrzeb i problemów, w tym czynników chroniących o czynników ryzyka
   6. Ustalone priorytety do realizacji

II. Podstawy aksjologiczne programu

1.  Wizja szkoły
2. Sylwetka absolwenta
3.  Cel nadrzędny  i cele szczegółowe programu
4. Plan działań wychowawczych i profilaktycznych
5.  Monitoring i ewaluacja

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I WSTĘP

1.Podstawy prawne:

Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej  - art. 72;

Konwencja o Prawach Dziecka – art.3, art.19, art.33;

Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2016 poz.1943 ze zm. w 2016 r. poz. 1954, poz. 1985 i poz.2169; 2017 r. poz.60 i 949);

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo Oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz.59 i 949);

Ustawa z 14 grudnia 2016 r. –Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo Oświatowe (Dz. U. z 2017, poz. 60 i 949);

Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r. poz. 1189);

Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach;

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki  dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. 2017 poz.1578);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017  zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki  dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. 2017 poz.1652);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej  z dnia 17 czerwca 2016r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2016r. poz 895);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2015 r. poz. 1249);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy  programowej  wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r., poz. 356);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające  rozporządzenie  w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności  wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej o profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2018 poz.214);

Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487);

Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie  z 29 lipca 2005r. o (tekst jedn. Dz.U. nr 180 r. poz. 1493);

Ustawa o ochronie zdrowia z dnia przed następstwami używania tytoniu o wyrobów tytoniowych z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957);

Priorytety Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2024/25; (Na podstawie art. 60 ust. 3 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148)

Statut Szkoły Podstawowej nr 139 im. Ludwiki Wawrzyńskiej w Warszawie.

 

2. Opis funkcjonowania szkoły

A. Charakterystyka środowiska szkolnego

 

Szkoła Podstawowa nr 139 im. Ludwiki Wawrzyńskiej w Warszawie jest placówką publiczną, ośmioklasową. Prowadzona jest przez m. st. Warszawa.  Istnieje od 1922 roku, w obecnym budynku od roku 1966. Szkoła od 1956 roku nosi imię bohaterskiej nauczycielki Ludwiki Wawrzyńskiej. Zmiany w strukturze społeczności lokalnej determinują strukturę środowiska szkolnego, w szczególności odzwierciedlają zróżnicowane pod wieloma względami środowiska rodzinne, z których pochodzą uczniowie – od najuboższych do charakteryzujących się bardzo wysokim statusem materialnym. W roku szkolnym 2024/25 w naszej szkole funkcjonują oddziały od klasy I do VIII oraz oddziały przedszkolne. W obecnym roku szkolnym uczniowie uczęszczają do szkoły w systemie dwuzmianowym. W szkole działa biblioteka, świetlica, stołówka, oraz gabinet profilaktyki zdrowotnej i pomocy przedlekarskiej. Pomimo, że szkoła nie ma profilu sportowego, może pochwalić się wieloma sukcesami sportowymi a także szeroko zakroją działalnością związaną ze zdrowym stylem życia oraz promowaniem postaw ekologicznych, w tym – prowadzeniem ogrodu szkolnego.  

B. Podmioty wspierające

Działalność dydaktyczno-wychowawczą i opiekuńczą szkoły będą wspierała liczne podmioty, będące zarówno instytucjami i placówkami publicznymi, jak i organizacjami i stowarzyszeniami pozarządowymi. W szczególności wymienić tu należy następujące instytucje:

Wydział Oświaty Urzędu Dzielnicy Wola

Zespół Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych nr 1, ul. Zawiszy 13

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2

Biblioteki  Publiczne Dzielnicy Wola

Warszawskie Centrum Pomocy Rodzinie

Ośrodek Pomocy Społecznej

Komenda Rejonowa Policji

Straż Miejska

Sąd Rejonowy

Zespół Kuratorski Sądu Rejonowego

Zarząd Dróg Miejskich

WCIES

Centrum Edukacji Obywatelskiej

Stowarzyszenie WIOSNA

ZTM

Zakład Ubezpieczeń Społecznych

3. Założenia wychowawcze-profilaktyczne programu

Program  wychowawczo  –  profilaktyczny  przedstawia  mapę  celów,  wartości,  do których  każdy  członek  społeczności  szkolnej  powinien  dążyć  w  swoim  codziennym postępowaniu  i  pokazuje  w  jaki  sposób  tę  wizję  szkoły  i  dążenia  urzeczywistniać,  poprzez wskazanie  konkretnych  działań  i  czynności.

 Kluczowym  założeniem  przyjętym  w  naszym  programie  jest  uznanie,  iż wychowanie jest  procesem  wspierania  dziecka  w  rozwoju  ku  pełnej  dojrzałości  w  sferze  fizycznej, emocjonalnej,  intelektualnej,  duchowej  i  społecznej,  wzmacnianym  i  uzupełnianym  przez działania  z  zakresu  profilaktyki  problemów  dzieci  i młodzieży.  Wychowanie  jest  zadaniem nie  tylko  rodziny,  ale  i  szkoły,  która  w  swoim  działaniu  współpracuje  z  rodzicami,  przy  czym zadaniem  szkoły  jest wspieranie rodziców w  wychowaniu  dzieci  i  młodzieży do  wartości.

Realizacja  działań  wychowawczych  w  naszej  szkole  będzie  wzmacniana  i uzupełniana  działaniami  z  zakresu  profilaktyki.  Profilaktyka  jest  oddziaływaniem zapobiegającym  niepożądanym  zjawiskom,  jest  systemem  działań  zmierzających  do utrzymania  istniejącego  stanu  rzeczy,  który  jest  oceniany,  jako  pożądany  lub satysfakcjonujący.  W  programie  będziemy  przede  wszystkim  podejmować  działania  z zakresu  profilaktyki  uniwersalnej  i  selektywnej,  której  celem  jest  wspieranie  wszystkich uczniów  w  prawidłowym  rozwoju  i  zdrowym  stylu  życia oraz  podejmowanie  działań,  których celem  jest  ograniczanie  zachowań  ryzykownych,  na  które  część  z  uczniów  może  być bardziej  narażona,  ze  względu  na  swoją  sytuację  rodzinną,  środowiskową  lub uwarunkowania  biologiczne.

Program  wychowawczo  -  profilaktyczny  naszej  szkoły dostosowany  jest do potrzeb rozwojowych uczniów i potrzeb środowiska, w którym funkcjonujemy. Treści i działania w nim zawarte uwzględniają zdiagnozowane potrzeby rozwojowe uczniów, potrzeby i oczekiwania  ich rodziców, nauczycieli, priorytety wychowawcze z uwzględnieniem kierunków polityki oświatowej Ministerstwa Edukacji Narodowej w współpracy ze środowiskiem lokalnym oraz sposoby realizacji.

Program wychowawczo-profilaktyczny zakłada, że w warstwie teoretycznej i podstaw aksjologicznej, wywiedzionych z wizji szkoły, sylwetki absolwenta, realizacja celów wychowawczych  jest długofalowa. Natomiast w obszarze działań wychowawczych i profilaktycznych jest rocznych planem realizacji celów szczegółowych, stanowiących wypadkową, przeprowadzonej diagnozy, priorytetów i wyników ewaluacji efektów zrealizowanych w danym roku działań wychowawczych i profilaktycznych.

Integralną częścią programu będą plany pracy wychowawczo-profilaktycznej klas opracowywane przez wychowawców na dany rok szkolny.

4. Podstawy teoretyczne programu

Szkoła  wychowuje  ku  wartościom  podejmując  działania  sprzyjające  wszechstronnemu  rozwojowi  ucznia:

• wspomaganie  i  wspieranie  naturalnego  rozwoju  ucznia poprzez  zaspokajanie  jego  indywidualnych  potrzeb,  rozwijanie  jego  potencjałów  i  możliwości,  budowanie  wspierającej  relacji  uczeń  –  nauczyciel,  wskazywanie  mocnych  stron,  ale  także  trudności,  barier  i  ograniczeń  w  funkcjonowaniu  w  środowisku  szkolnym; 
• kształtowanie  sposobu  myślenia  i  postaw  etycznych uznawanych  za  pożądane  poprzez  kreowanie  i  wskazywanie  wzorców,  przekazywanie  wartości  istotnych  z  punktu  widzenia  kultury  i  relacji  międzyludzkich,  kształtowanie  i  wzmacnianie  postaw  prospołecznych; 
• zapobieganie  zagrożeniom,  profilaktyka  zachowań  ryzykownych  poprzez  diagnozowanie  zagrożeń,  wyposażanie  uczniów  w  wiedzę  i  umiejętności  pomagające  w  radzeniu  sobie  z  tymi  zagrożeniami,  proponowanie twórczych, alternatywnych sposobów spędzania wolnego czasu

 

• korygowanie wzorców, nawyków i postaw poprzez diagnozę  deficytów, udzielanie wsparcia terapeutycznego i stwarzanie warunków oraz sytuacji, w których uczeń będzie mógł zdobywać nowe doświadczenia służące wszechstronnemu rozwojowi.  

5. Wyniki diagnozy potrzeb i problemów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka.

Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie  obowiązujących przepisów prawa oświatowego, analizy sytuacji wychowawczej szkoły, diagnozy potrzeb środowiska szkolnego oraz aktualnej diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym czynników ryzyka oraz czynników chroniących, dotyczących uczniów, rodziców, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły.

W analizie sytuacji wychowawczej zostały uwzględnione:

• • Sukcesy wychowawcze szkoły (statystyki szkolne, analiza przypadków indywidualnych)
  • Potrzeby uczniów i ich oczekiwania (na podstawie informacji uzyskanych przez wychowawców klas, ale głównie na podstawie  informacji uzyskanych od samych uczniów)
  • Potrzeby rodziców
  • Potrzeby i oczekiwania uczniów
  • Potrzeby rozwojowe nauczycieli
  • Źródła zewnętrznego wsparcia wychowawczego
  • Obecna sytuacja społeczna związana z konsekwencjami epidemii covid-19 oraz wojną w Ukrainie

Diagnozę  potrzeb  środowiska  szkolnego  oraz  diagnozę  czynników  chroniących  i  czynników  ryzyka  przeprowadzono  na  podstawie  : 

• • wyników  ewaluacji wewnętrznej,
  • analizy  dokumentacji    (teczki  indywidualne  uczniów, dziennik,  pedagoga,  psychologa,  protokoły  zespołów  wychowawczych,  analizę  sytuacji  wychowawczej  klas,  analizę  frekwencji  uczniów,  protokoły  rady  pedagogicznej), 
  • obserwacji  zachowania  uczniów  w  sytuacjach  typowo  szkolnych  i  pozalekcyjnych, 
  • rozmów  indywidualnych    z  uczniami,  nauczycielami  i  rodzicami, 
  • dotychczasowych  zajęć  profilaktycznych  i  wychowawczych  w  klasach, 
  • rozmów z rodzicami,
  • kwestionariuszy  dla uczniów,
  • lekcji wychowawczych, w których uczniowie wypowiadali się podczas pracy metodami aktywnymi

Przeprowadzona  analiza  sytuacji  wychowawczej  pozwoliła  wyodrębnić  czynniki  ryzyka  i  czynniki  chroniące  występujące  w  środowisku  szkolnym.  Stanowiły  one  ważną  podstawę  przy  projektowaniu działań  zapobiegawczych.  Jednocześnie  zidentyfikowano  oczekiwania  uczniów,  ich  rodziców  i nauczycieli,  co pozwoliło  na  sformułowanie  potrzeb  i  priorytetów  w  działalności  wychowawczej  i  profilaktycznej  szkoły. 

 

Czynniki  ryzyka

 

• zwiększająca  się  ilość  uczniów  ze  specjalnymi  potrzebami  edukacyjnymi 

• trudności w przestrzeganiu przez niektórych uczniów  ustalonych  zasad; 
• trudności  z  samokontrolą,  w  szczególności  problemy  z  wyrażaniem  złości  w  sposób społecznie  akceptowany;  
• wulgaryzmy,  przezywanie,  wyśmiewanie;
• trudności  w  umiejętności  rozwiązywania  konfliktów; 
• nadmierne  korzystanie  z  internetu,  gier  komputerowych;
• demonstrowanie  własnej  tożsamości  poprzez  zachowania  prowokacyjne,  oraz  brak  motywacji  do  nauki;
• trudne  sytuacje  rodzinne,  konflikty  okołorozwodowe, samodzielne rodzicielstwo;
• brak zrozumienia rodziców dla działań wychowawczych szkoły;
• postawa roszczeniowa  sporej części rodziców przy słabym zaangażowaniu w działania szkoły;
• wojna w Ukrainie i to co się z tym wiąże – uczniowie z tego kraju z nieznajomością języka i ogólne uczucie niepokoju;
• długofalowe skutki COVID-19 (zaległości w nauce, problemy psychiczne jako skutek wcześniejszej długotrwałej izolacji);
• niewłaściwe podejście i postrzeganie obcokrajowców przez społeczność szkolną,
• samookaleczenia, różne rodzaje niepełnosprawności wśród uczniów.

 

• CZYNNIKI RYZYKA WYNIKAJĄCE Z BADAŃ NA W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH NA WOLI:
• zaabsorbowanie internetem;
• zaniedbanie obowiązków szkolnych;
• wagary uczniów;
• używki i przedwczesne doświadczenia seksualne;
• agresja i przemoc;
• niewydolność rodziców, zarówno ekonomiczna jak i wychowawcza.

 

Czynniki  chroniące: 

• zintegrowana i zaangażowana kadra pedagogiczna;
• uczniowie  czują  się  w  szkole  bezpiecznie;
• brak  anonimowości  w  szkole; 
•  sukcesy   sportowe  uczniów; 
• udział w szkoły w wielu wychowawczo- pozytywnych projektach – „Szkoła Promująca Zdrowie”;

 „Szkoła Wspierająca Uczniów z Dysleksją , projekty Uniwersytetu Dzieci;  

• różnorodne działania ekologiczne, profilujące szkołę;

 

• Szkolny Klub Wolontariatu wspierający pozytywne zachowania uczniów;

• prężnie działająca świetlica z wieloma możliwościami rozwoju zainteresowań;
• punktowy system oceniania zachowania – jasne zasady postępowania;
• współpraca z instytucjami – np. Poradnia Psychologiczna- Pedagogiczna nr 1;
• klasy, w których zespół rodziców jest zawsze gotowy do pomocy i działania w szkole;
• możliwość pomocy w nauce i odrabianiu lekcji (świetlica, samopomoc koleżeńska).

 

Oczekiwania  rodziców  względem  szkoły: 

• Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa na terenie szkolnym;
• Kształtowanie umiejętności interpersonalnych;
• Kształtowanie  postaw prospołecznych (wolontariat);
• Profilaktyka  uzależnień;
• Znajomość  sytuacji  wychowawczej  uczniów  i  podejmowanie  działań  w  trudnych  przypadkach  w  tym  zakresie;   
• Wytworzenie życzliwej i  sprzyjającej  pracy  i  rozwojowi  atmosfery  w  zespole  klasowym;
• Rozwijanie postawy twórczej wśród dzieci;
• Rozwijania zainteresowań dzieci w zakresie: języków obcych, informatyki i programowania, postaw prospołecznych;
• Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i językowych;
• Prezentowanie  uczniom  możliwości  organizowania  nauki , a także ciekawego spędzania czasu wolnego;
• Eliminowanie  przejawów  przemocy i umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych, rozwiązywania konfliktów;
• Wdrażanie  do  życia  według  norm  społecznych. 

Oczekiwania  uczniów  wobec  szkoły: 

• Zrozumienie  i  akceptacja  potrzeb; 
• Tolerancja  i  wyrozumiałość  nauczycieli  oraz  innych  pracowników  szkoły; 
• Rozwijanie  samorządności  w  klasie  i  szkole;   
• Wychowanie  w  poczuciu  bezpieczeństwa,  eliminowanie  przemocy; 
• Wychowanie  artystyczne  i  sportowe;  
• Uczenie praktycznych rzeczy potrzebnych w dorosłym życiu;
• Uczestnictwo  w  życiu  kulturalnym  szkoły,  miasta,  regionu  i  kraju;   
• Kształtowanie  postaw  proekologicznych; 
• Przeciwdziałanie  wykluczeniu  oraz  profilaktyka  uzależnień; 
• Budowanie  postawy  prozdrowotnej  i  zachęcanie  do  aktywnego  stylu  życia.

Oczekiwania  nauczycieli  wobec  rodziców: 

• Zainteresowanie  osiągnięciami  i  potrzebami  dziecka;
• Uczestnictwo  we  wszystkich  formach  spotkań  organizowanych  przez  szkołę;  
• Systematyczna  współpraca  z  wychowawcą  w  celu  realizacji  wspólnego  frontu  wychowawczego  oraz  pomocy  w  realizacji  obowiązku  szkolnego  i  obowiązków  ucznia;   
• Czuwanie  nad  przestrzeganiem  przez  dzieci  wewnątrzszkolnych  regulaminów;
• Uczestnictwo  w  pracach,  imprezach  i  uroczystościach na  rzecz  klasy  i  szkoły; 
• Pomoc  w  zaspakajaniu  bieżących  potrzeb  szkoły;   
• Współpraca  w  celu  budowania  postawy  prozdrowotnej  i przeciwdziałaniu  uzależnieniom  dzieci  i  młodzieży; 
• Rozwijanie   kompetencji  wychowawczych;
• Dbałość  o  utrzymanie  dobrych  relacji  w  środowisku  szkolnym; 

W  wyniku  przeprowadzonych  czynności  diagnostycznych zidentyfikowano  następujące  obszary  działalności  wychowawczej  szkoły    w  bieżącym  roku  szkolnym: 

• rola  rodziców  w  życiu  społeczności  szkolnej,  dojrzałe  partnerstwo  w  kształtowaniu  przyjaznego,  bezpiecznego  środowiska  szkolnego; 
• bezpieczeństwo  psychiczne  i  fizyczne  uczniów,  ze  szczególnym  uwzględnieniem  bezpieczeństwa  w  korzystaniu  przez  uczniów  z  nowych technologii  informacyjno  –  komunikacyjnych;  
• rola  wartości  w  codziennym  życiu  uczniów,  w  szczególności: szacunku dla drugiego człowieka, tolerancji  odpowiedzialności  za  siebie  i  innych, uczciwość  i  prawda,
• kształtowanie  postaw  i  przestrzeganie  zasad  współżycia  społecznego,  w  szczególności  poprzez  konsekwentne  reagowanie  wychowawcze,  zarówno  w  zakresie  gratyfikowania  postaw  etycznych  jak  i  uwzględnieniem sugestii rodziców i uczniów, w stosunku do systemu oceniania zachowania
• Doradztwo zawodowe realizowane poprzez uświadomienie uczniom ich mocnych i słabych stron, wzmocnienie poczucia własnej wartości, spotkania z ciekawymi ludźmi
• integracja  społeczności  szkolnej,  ze  szczególnym  uwzględnieniem  relacji  uczeń  –  nauczyciel,  rodzice  –  nauczyciel,  uczeń  –  uczeń; 

Jednocześnie  określono  problemy  występujące  w  szkole,  stanowiące  podstawę  działalności  profilaktycznej  w  szkole: 

•konflikty  między  rówieśnikami,  doświadczanie  izolacji,  braku  tolerancji  dla  inności; 

•szkodliwe  dla  uczniów  i  klimatu  społecznego  szkoły  korzystanie  z  nowoczesnych  technologii  informacyjnych  i  komunikacyjnych  (niepożądane  wzorce  zachowania  na  portalach  społecznościowych); 

•naruszanie  dyscypliny  szkolnej  na  lekcjach  i  przerwach; 

•ujawnianie  w  relacjach  z  innymi  zachowań  agresywnych  i  to  zarówno  agresji  fizycznej  jak  i  słownej,  przy  jednoczesnym  niskim  poziomie  ujawniania  przez  uczniów  zachowań  empatycznych; 

 

II.PODSTAWY  AKSJOLOGICZNE  PROGRAMU 

Wychowanie  ku  wartościom  jest  jednym  z  najważniejszych  celów  działalności  wychowawczej  szkoły.  Wartości  są  pierwszymi  drogowskazami  w  życiu  każdego  człowieka,  są  tym  co  cenne,  ważne,  do  czego  pragniemy  dążyć  w  każdym  momencie  naszego  funkcjonowania.  To  od  ukształtowanej  hierarchii  wartości  zależy  jakich  wyborów  dokonujemy  w  życiu,  jakie  oceny  formułujemy  wobec  innych  osób  i  zdarzeń.  Z  tych  powodów  niezwykle  ważnym  zadaniem  jest  wspomaganie uczniów  w  urzeczywistnianiu  wartości,  co  w  praktyce  sprowadza  się  do  kształtowania  osobowości  ucznia  poprzez  wartości,  by  móc  o  nim  powiedzieć:  sprawiedliwy,  kochający,  dobry,  prawy,  tolerancyjny,  szanujący  siebie  i  drugiego  człowieka  itp.

  Wychowanie  ku  wartościom  nie  może  mieć  przy  tym  charakteru  doraźnego,  incydentalnych  działań  lecz  mieć  charakter  procesu,  permanentnie  wzbogacanego  i  doskonalącego.  Najważniejsze  kierunki  prowadzonego  procesu  wychowania  ku  wartościom  zawierają  się  przede  wszystkim  w  sformułowanej  wizji  szkoły  jak  i  sylwetce  absolwenta.

 

 

 

 

Misja szkoły

• Zapobieganie zachowaniom agresywnym poprzez budowanie poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów oraz poszanowanie norm społecznych 
• Zapewnienie  bezpieczeństwa dzieci i młodzieży  ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
• Wzmacnianie działalności wychowawczej i opiekuńczej szkoły poprzez współpracę instytucjami pomocy społecznej i organizacjami pozarządowymi
• Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnienie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży
• Wykorzystywanie wyników sprawdzianów  w celu podniesienia jakości pracy szkoły, diagnozowanie niepowodzeń szkolnych uczniów
• Bezpieczeństwo w internecie. Odpowiedzialne korzystanie z mediów społecznych.
• Doskonalenie umiejętności korzystania z narzędzi cyfrowych uczniów i nauczycieli
• Stała motywacja uczniów do wykorzystywania uzdolnień uzyskiwania lepszych wyników w nauce, promowanie aktywności uczniów i wartości edukacji
• Wprowadzanie uczniów do obcowania z kulturą
• Promowanie zdrowego stylu życia
• Promowanie postaw ekologicznych.
• Doskonalenie współpracy z rodzicami
• Kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich oraz wychowanie do wartości, wskazywanie na autorytety

 

II. Sylwetka absolwenta

Absolwent szkoły podstawowej dobrze funkcjonuje w swoim naturalnym otoczeniu: w domu i w szkole. Pozytywnie patrzy na otaczający go świat, siebie i innych ludzi. Ma określony, dość szeroki krąg zainteresowań, którym poświęca swój czas i które stara się rozwijać.

Jest otwarty. Wykorzystuje możliwości jakie stwarza mu dom i szkoła. Rozumie ograniczenia wynikające z jego wieku. Chętnie i skutecznie nawiązuje kontakty, prezentując swój punkt widzenia i rozważając poglądy innych. Wie, że istnieją różne sposoby komunikacji, uczy się korzystania z nowoczesnych technologii komunikacyjnych. Łatwo nawiązuje współpracę z innymi ludźmi. W grupie potrafi działać zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami. Interesuje się stawianymi przed nim zadaniami, potrafi planować swoje działania na rzecz ich realizacji.

Jest odpowiedzialny. Stara się przewidzieć skutki swoich działań. Wykorzystuje wcześniejsze doświadczenia i gotów jest ponosić konsekwencje swoich czynów. Cieszy się z sukcesów. Akceptuje porażki, ale jeśli jest w stanie, wytrwale i konsekwentnie szuka rozwiązań alternatywnych. Napotykając na problem, stara się go rozwiązać. Jeśli trzeba, zwraca się o pomoc do osób ze swego najbliższego otoczenia i korzysta z niej. Wykorzystuje nowe źródła wiedzy. Działając w grupie, poczuwa się do współodpowiedzialności za efekty jej aktywności.

Jest prawy. Rozróżnia dobre i złe uczynki w oparciu o ogólnie przyjęty system wartości. W swoim zachowaniu wykazuje dobre intencje. Szanuje tradycje szkoły. posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,

Jest rozważny. Posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych.

 

Ustalenie  wartości  uznawanych  przez  społeczność  szkolną:    

• Okazywanie  szacunku  innym  osobom. 
• Poszanowanie  wartości  i  godności  ludzkiej. 
• Zapobieganie  dyskryminacji. 
• Uczciwość,  szczerość,  wiarygodność. 
• Rzetelność  i  odpowiedzialność,  sumienność. 
• Prawdomówność. 
• Sprawiedliwość. 
• Kierowanie  się  własnym  sumieniem. 
• Pomoc  potrzebującym. 
• Postępowanie  zgodne  z  dobrem  społeczności  szkolnej.
• Dbałość  o  honor  i  tradycje  szkoły. 
• Dbałość  o  piękno  mowy  ojczystej. 
• Patriotyzm.
• Kultura.